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  小学《品德与生活》新教材解析         
小学《品德与生活》新教材解析
[ 作者:邬德玲    转贴自:本站原创    点击数:434    更新时间:2005-9-12    文章录入:wudeling168

 (一)重温新课标:
   
小学《品德与生活》是一门全新的课程,新课标是我们教师搞好新教材教研教学的准绳,对其中阐述的新理念主要精神,我们要常温常熟,才不致于偏离课改轨道。
1、课程性质:
   
是一门活动型综合课程。它具有“生活性”、“开放性”、“活动性”三个基本特征。
2、基本理念:
   
以儿童的现实生活为基础,同时关注他们的未来生活。引导儿童热爱生活,学习做人是课程的核心。道德存在于儿童的生活中,重视课程与儿童生活世界的联系,让儿童在体验中构建真正属于自己的知识和能力。在生活中发展,形成内化的道德品质。
3、课程目标:
   
培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
4、课程框架:
   
由三条轴线:儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。和四个方面:健康、安全地生活(基础),愉快、积极地生活(主调),负责任,有爱心地生活(态度),动脑筋、有创意地生活(能力)。结构而成。
5、课程内容:
   
根据框架中提出的三条轴线和四个方面的内容来确定,共有41条基本标准。
6、教师在课程中的角色和任务:
   
是儿童活动的指导者、支持者和合作者。主要任务不再是讲解教材,而是灵活创造性的使用教材,精心设计,认真组织好丰富多彩的教学活动。运用新的教育教学理念,引导学生在生活中发展,在发展中生活,让新课程变得对儿童有意义。
7、课程评价:
   
评价的目的是激励每个儿童的发展,促进教师素质的提高与自我成长。促进教育质量的提高与新课程的发展。
    评价可采用观察、访谈、问卷、成长资料袋,作品分析等方法。应是多角度,多样化的,新课程评价重过程轻结果,重质性轻量化,用发展的眼光关注每一个儿童,不用统一的尺度评价所有的儿童。
8、课程资源的开发和利用:
   
本课程资源很广阔,是多样的、开放的,包括各种有形和无形的资源。列如:教材教参、音像材料、互联网;其他学科、班队活动;家庭、社区中的各种设施;文化教育机构、文化活动、节日与儿童生活相关人们;自然界中的动植物、山川、自然现象……等。学校行政和任课教师应树立浓厚的资源开发与利用意识,采取各种措施,通过多种途径进行这项工作,以保证新课程实施的顺利进行。
(二)简析新教材:
1、新教材的呈现形式

    目前我们使用的《品德与生活》教材,是北京教育科学出版社出版发行的。共有四册,供小学1—2年级使用。
    教材从儿童的视角出发,通过大量的图画、照片、学生作品等鲜活的呈现形式,给孩子们以耳目一新的感觉。它以一人称“我”的语气,采用情境对话、旁白人物、提示语、主题文字等形式,让儿童置身教科书中,富有趣味性、可读性和启发性
    每一册教材有5个单元(为一级大标题),每个单元下设3—4个活动主题(为二级标题),有的二级活动主题下又分设了2—4个小活动主题(为三级小标题),各级主题既相对独立,又相互联系,整体为单元服务,每个单元结构呈树状分布。
   
各单元设计按照儿童与自我,儿童与社会,儿童与自然的结构排列,由低到高循序渐进。由近及远螺旋上升。能够较好地实现情感与态度,行为与习惯,知识与技能,和过程与方法等综合的课程目标。
2、新教材基本特点
    ①教材从儿童的生活逻辑出发,选择与儿童生活关系切实需要的内容,按照主题进行整合,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。
   
教材从儿童的生活与社会生活切入,主张结合具体生活实例,让儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活。重视培养儿童积极健康的生活态度及生活情感陶冶。
把儿童的现实生活作为教材内容的主要源泉,这就是它的特点之一,具有“生活性”。
    ②教材内容扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材。它里面提供的一些话题和范例,旨在激发儿童的学习需要与学习兴趣。
调动他们的已有经验,丰富其认知、情感和体验,并不追求固定的,统一的结论。为儿童留有更多的选择和创造空间。其评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,给儿童的学习、思考留下了很大的空间。
    课堂教学已从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。
    教学活动已不局限于课堂内,而要体现课前、课中、课后、校内、校外的连续、完整活动的过程。其时间可以在与学校其他活动或其他学科的配合和联结中弹性地延展,这便给老师的操作带来了一定的灵活性。
面向儿童的整个生活世界、重视地方、学校、教师与儿童的创造性,使用的实践已证明新教材深受广大教师和学生的欢迎。这就是它的特点之二,具有“开放性”。
    ③教材中所设计的情境对话、旁白人物、提示语以及大量的空白处,都是引发儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。为儿童创造了更为广阔的自主学习和实践空间。这样儿童可以不只是被动地接受教科书上的思想和观点,而是在老师的指导与支持下,尽情开心地在“玩中学习”、“做中领悟”。
    让学生在各种活动中进行自我教育,在体验中提升道德认识。教学目标主要是通过各种教学活动来实现的。这就是它的特点之三,具有“活动性”。
(三)巧用新教材:
1、新课标为准绳:
   
《品德与生活》新课程标准,阐述了新课程的性质、理念、目标,规定了课程内容和标准,并提出了实施建议,充分体现了适应新时代需要的新理念。各种版本的新教材都是依据新课标精神编写的。
我们老师在教育教学活动中,都应把握好新课标这根准绳。用它来指导我们的教与学。
2、新理念为教法:
    ①以学生为主体。
   
在新课程教学过程中,教师的角色已经转变为是学生活动的指导者、支持者与合作者了。应努力为学生学习创设适宜的环境与条件,精心设计灵活多样的教学活动。激发学生学习兴趣,引导学生主动关注生活,发现探究并尝试体验自己解决生活中的问题。结合实际地培养学生的品德和习惯。
    在活动过程中,教师要放低姿态,蹲下来看孩子,与学生平等对话。倾听他们的需要。尊重学生的人格,尊重学生的体验和判断,不用既定的结论代替学生的思考。要和学生交朋友,自己参与活动,要勇于承认自己的缺点。允许学生在多元价值中作出不同选择。
    尊重学生差异,关注“边沿”学生。对学生的评价应是开放的、发展的、鼓励的。保护他们的好奇心,帮助他们感受成长的快乐,引发他们探索的欲望,主动体验学习的快乐。让他们在生动、活泼的学习过程中,积极愉快地生活,身心健康地成长
    ②以活动为中心。
   
在新课程的教学过程中,新教材仅作为联结师生活动的媒介。它既是老师引导学生活动的工具,也是学生开展活动时可利用的资源,在教学活动中起着重要的作用。
    正是教科书的这种工具性、资源性,要求我们不再把它视为不能改变的“金科玉律”,更不能把它当作语文课的看图说话写话作业。不是教教材,而是用教材开展活动。例如:交流讨论、资料调查、现场采访、模拟表演、操作实践体验、参观访问、教学游戏、作品欣赏、讲述故事、技能训练……等。
    作为教师,应该成为使用新教材的再创造者,充分利用本地资源,充实教学内容,使之更适合当地实际。也可根据本地的具体情况和学生实际,对教材中的内容和顺序进行调整。
    新教材具有开放性,老师们可灵活操作。新教材贴近儿童生活,生活性与活动性很强,它给广大教师提供了许多提高个人素质与教学水平的锻炼机会和空间,老师们应该充分发挥自己的创造力和想象力,用新教材多组织开展相关的教学活动,在实践中不断充实和提高自己。
    在过去的一年新教材教学实践中,雨花区思品社会学科涌现出了一大批新课程教学优秀教师。如:王志惠、刘艳萍、栗佳、林丽霞、易佳、伍高峰、彭亿平、周霞、张琼、李绍萍等,他们为雨花区新课程改革立下了汗马功劳,短短的一年中获得了市、省,甚至全国的新教教学一、二等奖。他们成功的经验就是:新课标为准绳,新理念的教法,以学生为主体,以活动为中心。
    在新的学期里,祝各位老师以新理念作指导,用好新教材、教活老教材,不断创造新的教育形式和方法、不断提高教育教学水平。取得更新更大的成绩。

 

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